曲蓓蕾1 姚晓娜2

1.运城护理职业学院儿科教研室 2.运城市盐湖区人民医院儿科

目的 分析家庭教养方式与学龄前儿童情绪行为问题的关系。方法 回顾性分析运城市盐湖区人民医院儿科2021年1月—2023年1月的1 116名学龄前儿童的临床资料，依据儿童是否存在情绪行为问题分组，其中合并焦虑、强迫行为、恐惧、心理障碍、心境障碍、癔症的儿童纳入问题组（n=73），其余儿童纳入对照组（n=1 043）。比较2组儿童的人口统计学特征及家庭生活因素，采用logistic回归分析儿童情绪行为问题发生的影响因素。结果 问题组儿童每天户外活动时间<2 h(20.55%)、每天视屏时间≥1 h(54.80%)、睡眠时间不足（67.12%）、留守经历（61.64%）的发生率均高于对照组的11.60%、38.35%、40.46%、38.35%，差异均有统计学意义（P<0.05）。logistic回归模型结果显示，儿童每天户外活动时间<2 h(β=1.079,OR=2.942,95%CI 2.492～4.095)、每天视屏时间≥1 h(β=0.583,OR=1.793,95%CI 1.246～3.965)、睡眠时间不足（β=1.102,OR=3.012,95%CI 2.684～6.348）、留守经历（β=0.699,OR=3.012,95%CI 2.783～7.573）为儿童情绪行为问题发生的危险因素（P<0.05）。结论 儿童每天户外活动时间、每天视屏时间、睡眠时间不足、留守经历均为学龄前儿童情绪行为问题发生的影响因素，提示家庭教养方式与学龄前儿童情绪行为问题存在相关性，应建议监护人调整学龄前儿童的视屏时间，增加户外活动，确保充足的睡眠时间，减少留守。

学龄前;儿童;情绪行为问题;家庭教养方式;人口统计学特征;家庭生活因素;